Espace Ressources d'Aprélia
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- Catégorie : Ressources
L'ensemble des ressources d'Aprélia est désormais regroupé dans un espace dédié, en accès libre et anonyme. Vous y trouverez l'ensemble des ressources de la collection ACQA (Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages) :
- Ressources pour les directions d'écoles ou bien Télécharger les cahiers chef.fe.s d'établissement
- Ressources pour les PRI (Personnes-Ressources internes) ou PRE (Personnes-Ressources externes) ou bien Télécharger la Boîte à outils des PRI pour l'ADPC au sein de l'établissement
- Ressources pour l'inclusion scolaire
- Ressources pour les e-jumelages éducatifs
Nous vous conseillons de sauvegarder ces ressources; en effet, notre site étant administré par des bénévoles qui financent eux-mêmes son hébergement et sa maintenance, ce qui représente un coût conséquent, nous ne pouvons garantir son maintien au-delà du contrat d'hébergement en cours.
Nous vous souhaitons plaisir et réussite dans l'appropriation et les usages que vous ferez de ces ressources, co-produites à partir de 2009 par un réseau inter africain et international de contributeurs/trices engagé.e.s dans le développement de l'accès et la qualité de l'éducation pour toutes et tous. Elles et ils en sont toutes et tous infiniment remercié.e.s.
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ACQA : collection de ressources Apréli@-PartaTESSA pour Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages
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- Catégorie : Ressources pour les écoles
Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages au sein d’une Communauté d’Apprentissage Professionnel Etendue :
collection de ressources éducatives libres endogènes pour les écoles africaines francophones.
Cette collection Apréli@-PartaTESSA de ressources éducatives libres africaines est destinée aux établissements scolaires du primaire et du secondaire.
Elle leur fournit la vision, les stratégies et les outils qui les aideront à évoluer vers une Communauté d’Apprentissage Professionnel Etendue (CAPE), basée sur la collaboration, l’entraide, le partage, l’apprentissage entre pairs et l‘utilisation optimale des ressources humaines et pédagogiques.
Etendue (ou élargie), cette CAPE l’est en effet à deux titres, car elle met en place le cadre opérationnel et la méthode permettant de développer des coopérations avec :
- l’environnement proche de l’établissement, notamment son environnement pédagogique, qui constitue un vivier privilégié pour les PRE (Personnes-Ressources Externes),
- l’environnement élargi grâce à la mise en œuvre d’e-jumelages éducatifs d’Apréli@ avec des établissements distants.
Dans ce modèle innovant, l’établissement est le lieu privilégié de l’apprentissage et du développement professionnel continus (ADPC) collaboratifs pour améliorer durablement la qualité des enseignements-apprentissages.
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En ligne : Ensemble vers une école inclusive, cours ouvert et gratuit TESSA-Apréli@
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- Catégorie : Formations
Nous avons le plaisir de vous annoncer la mise en ligne du cours ouvert et gratuit Ensemble vers une école inclusive.
Disponible sur notre site et sur celui de l'Open University, ce cours est une traduction-adaptation pour les pays francophones du cours Creating an Inclusive School du Commonweath of Learning et de l'Open University, effectuée par un petit groupe de collègues francophones constitué de spécialistes de l'éducation inclusive à la Direction des Formations de l'Université de Lomé, Togo, de TESSA (R.-U.) et d'Apréli@, sous la coordination de Michèle Deane (TESSA) et Geneviève Puiségur-Pouchin (Apréli@).
Ce cours est le second de deux cours qui s'appuient sur le Modèle d'intervention par vagues pour l'éducation inclusive de l'UNICEF. Il vise à aider les professionnel.le.s à travailler ensemble pour créer une éthique et une culture inclusives et à œuvrer avec les parties prenantes pour le bénéfice de tou.te.s les apprenant.e.s, mais en particulier de celles et ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Il est destiné aux éducateurs/éducatrices, enseignant.e.s, chef.fe.s d'établissement, formateurs/formatrices d'enseignant.e.s, encadreur.e.s de l'éducation dont le rôle consiste à soutenir les enseignant.e.s, les élèves-enseignant.e.s ou d'autres intervenant.e.s au sein de l'école – ainsi qu’à toute personne s’intéressant à l’inclusion scolaire.
Ce deuxième cours s’appuie sur le premier cours de la série, intitulé Apprentissage et enseignement inclusifs (AEI), et met à profit ses acquis. La mise à disposition de ces deux cours parachève la collection de ressources Apréli@-PartaTESSA* pour Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages (ACQA)
*dont : cahiers pour les chef.fe.s d'établissement et Boîte à outils Apréli@-PartaTESSA des Personnes Ressources Internes pour l’Apprentissage et le Développement Professionnel Continu au sein de l’établissement scolaire (PRI-ADPC).
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En ligne : Apprentissage et enseignement inclusifs, cours ouvert et gratuit TESSA-Apréli@
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- Catégorie : Formations
Nous avons le plaisir de vous annoncer la mise en ligne du cours ouvert et gratuit Apprentissage et enseignement inclusifs.
Disponible sur notre site et sur celui de l'Open University, ce cours est une traduction-adaptation pour les pays francophones du cours Inclusive Teaching and Learning du Commonweath of Learning et de l'Open University, effectuée par un petit groupe de collègues francophones constitué de spécialistes de l'éducation inclusive à la Direction des Formations de l'Université de Lomé, Togo, de TESSA (R.-U.) et d'Apréli@, sous la coordination de Michèle Deane (TESSA) et Geneviève Puiségur-Pouchin (Apréli@).
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Apréli@ se transforme : de la promotion à la mise en pratique
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- Catégorie : Actus Aprelia
L'Association pour la promotion des ressources éducatives libres @fricaines (Apréli@) laisse désormais la place au site Agir pour la mise en pratique des ressources éducatives libres @fricaines.
Un même nom donc, un même logo, une adresse inchangée, mais un statut, des objectifs et un fonctionnement ajustés pour être en phase avec les évolutions, notamment celles liées aux initiatives prises par divers pays d'Afrique francophone sub-saharienne dans le domaine du Numérique éducatif en réponse à la pandémie COVID 19. Après la longue phase de plaidoyer-mobilisation menée par l'association depuis 2009 et les nombreuses initiatives-pilotes qu'elle a menées en vue de soutenir la production de RELs endogènes et d'utilisation appropriées aux contextes et enjeux éducatifs, est désormais venue la phase d'intégration de ces RELs aux différents niveaux des systèmes éducatifs.
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Projet d’école : établir une fiche d’objectif, établir une fiche d'action
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
Source : cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, de la collection de cahiers Apréli@-PartaTESSA destinés aux chef.fe.s d’établissements.
Les axes d’amélioration définis à l’issue de la phase d’auto-diagnostic de l’école vont être déclinés en diverses actions (ou activités), précisant objectifs, moyens de réalisation et indicateurs en permettant l’évaluation. Il s’agit du projet propre à votre école, déployé dans l’espace d’autonomie dont il dispose, en prenant en compte ses réalités et ses besoins. Son élaboration repose sur une démarche participative inclusive, à chacune des quatre grandes étapes que sont :
1. le diagnostic,
2. la définition des axes de progrès,
3. l’élaboration du programme d’activités (ou d’actions),
4. son évaluation.
Ces axes et activités/actions s’inscrivent dans la vision éducative nationale et respectent les curricula en vigueur. L’élaboration du PE (Projet d’Ecole/d’Etablissement) s’appuiera sur un dialogue continu avec les autorités de tutelle et l’ensemble des parties prenantes ; le document final devra être clair, précis, compréhensible par tous et consensuel.
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Projet d'école : analyser une fiche d'action
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
Source : cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, de la collection de cahiers Apréli@-PartaTESSA destinés aux chef.fe.s d’établissements.
Dans l'article Projet d’école : établir une fiche d’objectif, établir une fiche d'action vous avez réfléchi à la manière de structurer votre projet, en déclinant les axes prioritaires du PE (Projet d’Ecole/d’Etablissement) en une petit nombre d'objectifs prioritaires, eux-mêmes subdivisés en quelques actions (ou activités), dont deux modèles vous ont été proposés. Vous avez noté que chaque fiche action doit préciser les éléments suivants :
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Projet d'école : Effectuer le diagnostic de votre école
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
La réalisation du diagnostic de votre école constitue une étape indispensable pour permettre d’identifier ses points forts et les points à améliorer. Ce diagnostic permet de définir les axes prioritaires du projet de l’école, en cohérence avec son contexte et ses besoins propres.
La réalisation du diagnostic de l’école offre l’opportunité d’associer toutes parties prenantes, afin de s’assurer que les priorités retenues sont cohérentes avec la vision collective de l'école.
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Le chef d’établissement bienveillant
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
De Sarra Dridi, Mémoire de Master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF), mention Pratiques et ingénierie de la formation, soutenu le 11 septembre 2019, Créteil, France.
Extrait :
Des chercheurs, des recteurs s’intéressent aux organisations apprenantes (Taddei 2017, 2018) qui privilégient de nouvelles pratiques organisationnelles : partage du leadership, régulation, horizontalité, et de nouvelles postures et pratiques professionnelles : collectifs de travail, communautés d’apprentissage professionnel. Les enquêtes internationales poussent au changement dans le fonctionnement global du système mais également au niveau local, au renforcement du pouvoir d’agir des acteurs, aux initiatives locales (OCDE, 2008).
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Le portail BELUGA a changé d'adresse
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La Bibliothèque En Ligne UNESCO-GANNDAL-APRELIA (BELUGA) est désormais accessible à l'adresse : https://beluga.aprelia.org/
Elle avait été ouverte en juin 2020, sous l'impulsion Ydo Yao, alors directeur du bureau régional UNESCO d'Abuja, en vue de contribuer à pallier la fermeture des classes liée à la pandémie à COVID19, en fournissant des ressources à la communauté éducative, notamment des RELs africaines (Ressources éducatives libres).
Voir Bienvenue à la Bibliothèque En Ligne "BELUGA"
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Le développement professionnel à l'ère numérique : soutenir l'amélioration de la formation des enseignants grâce aux CLOM
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- Catégorie : Formations
Vous trouverez plus bas la traduction en français de l'étude menée par quatre chercheuses* suite aux deux présentations du CLOM TESSA, en 2018 et 2019, Vers une formation appropriée des enseignant.e.s pour l'Afrique du 21ème siècle.
*Kris Stutchbury, Margaret Ebubedike, Sandra Amos et Liz Chamberlain
Résumé : Les politiques éducatives en Afrique subsaharienne nécessitent que les enseignants passent du statut de transmetteurs de connaissances à celui de facilitateurs d’apprentissage. Cela signifie que la formation des enseignants doit également changer et qu'un développement professionnel centré sur la pratique et l'apprentissage s'impose d'urgence.
Le CLOM Teacher Education for Sub Saharan Africa (TESSA) - Vers une formation appropriée des enseignant.e.s pour l'Afrique du 21ème siècle- a été conçu pour aider les formateurs d'enseignants à changer leur pratique. Il s'inspire de théories socioculturelles de l'apprentissage et se concentre sur des questions identifiées par le réseau TESSA.
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- Le leadership pédagogique : ce que c'est et pourquoi c’est important
- Ydo Yao nous a quittés
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- Apprendre à reconstruire un meilleur avenir pour l'éducation : Leçons de l'innovation éducative pendant la pandémie de COVID-19
- Le système des objets autour du manuel scolaire (outils et instruments didactiques dans la classe)
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- Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques
- 5e Forum de l’UNESCO sur l’éducation transformatrice
- L’UNESCO dévoile son nouveau rapport mondial sur les futurs de l’éducation
- Active teaching and learning for Africa: a collection of 7 on line courses
- Guide pour l'élaboration d'une politique enseignante
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