Le portail BELUGA a changé d'adresse

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Catégorie : Ressources

Publication : 28 Mai 2024

La Bibliothèque En Ligne UNESCO-GANNDAL-APRELIA (BELUGA) est désormais accessible à l'adresse : https://beluga.aprelia.org/
Elle avait été ouverte en juin 2020, sous l'impulsion Ydo Yao, alors directeur du bureau régional UNESCO d'Abuja, en vue de contribuer à pallier la fermeture des classes liée à la pandémie à COVID19, en fournissant des ressources à la communauté éducative, notamment des RELs africaines (Ressources éducatives libres).
Voir Bienvenue à la Bibliothèque En Ligne "BELUGA"

Mis à jour : 28 Mai 2024

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Ydo Yao nous a quittés

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Catégorie : Informations

Publication : 9 Mai 2024

Le départ prématuré de notre cher ami et partenaire Ydo Yao nous afflige profondément. Son engagement ardent de toute une vie pour que le droit de chacun à une éducation de qualité soit une réalité concrète, son enthousiasme, sa bienveillance, sa disponibilité, sa gentillesse et son humilité constante faisaient de lui une personne rare et lumineuse particulièrement attachante. Nous lui exprimons notre profonde gratitude pour le soutien qu'il nous a toujours manifesté, qui s'est notamment traduit par la mise en œuvre en 2020 de l'initiative BELUGA (Bibliothèque en ligne UNESCO-GANNDAL-APRELIA) lors de la pandémie. Très cher Ydo, tu es pour toujours dans nos cœurs et ton exemple restera une source d'inspiration et de motivation. Merci infiniment pour tout ce que nous avons partagé et réalisé grâce à toi.

Voir annonce UNESCO

Mis à jour : 10 Mai 2024

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Espace Ressources d'Aprélia

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Catégorie : Ressources

Publication : 14 Janvier 2023

L'ensemble des ressources d'Aprélia est désormais regroupé dans un espace dédié, en accès libre et anonyme. Vous y trouverez l'ensemble des ressources de la collection ACQA (Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages) :

• Ressources pour les directions d'écoles ou bien Télécharger les cahiers chef.fe.s d'établissement
• Ressources pour les PRI (Personnes-Ressources internes) ou PRE (Personnes-Ressources externes)  ou bien Télécharger la Boîte à outils des PRI pour l'ADPC au sein de l'établissement
• Ressources pour l'inclusion scolaire
• Ressources pour les e-jumelages éducatifs

Nous vous conseillons de sauvegarder ces ressources; en effet, notre site étant administré par des bénévoles qui financent eux-mêmes son hébergement et sa maintenance, ce qui représente un coût conséquent, nous ne pouvons garantir son maintien au-delà du contrat d'hébergement en cours.

Nous vous souhaitons plaisir et réussite dans l'appropriation et les usages que vous ferez de ces ressources, co-produites à partir de 2009 par un réseau inter africain et international de contributeurs/trices engagé.e.s dans le développement de l'accès et la qualité de l'éducation pour toutes et tous. Elles et ils en sont toutes et tous infiniment remercié.e.s.

Accéder à l'espace-ressources

Mis à jour : 25 Novembre 2023

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ACQA : collection de ressources Apréli@-PartaTESSA pour Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages

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Catégorie : Ressources pour les écoles

Publication : 14 Juillet 2022

Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages au sein d’une Communauté d’Apprentissage Professionnel Etendue :
collection de ressources éducatives libres endogènes pour les écoles africaines francophones.

Cette collection Apréli@-PartaTESSA de ressources éducatives libres africaines est destinée aux établissements scolaires du primaire et du secondaire.
Elle leur fournit la vision, les stratégies et les outils qui les aideront à évoluer vers une Communauté d’Apprentissage Professionnel Etendue (CAPE), basée sur la collaboration, l’entraide, le partage, l’apprentissage entre pairs et l‘utilisation optimale des ressources humaines et pédagogiques.
Etendue (ou élargie), cette CAPE l’est en effet à deux titres, car elle met en place le cadre opérationnel et la méthode permettant de développer des coopérations avec :
- l’environnement proche de l’établissement, notamment son environnement pédagogique, qui constitue un vivier privilégié pour les PRE (Personnes-Ressources Externes),
- l’environnement élargi grâce à la mise en œuvre d’e-jumelages éducatifs d’Apréli@ avec des établissements distants.

Dans ce modèle innovant, l’établissement est le lieu privilégié de l’apprentissage et du développement professionnel continus (ADPC) collaboratifs pour améliorer durablement la qualité des enseignements-apprentissages.

Mis à jour : 5 Juin 2023

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Le développement professionnel à l'ère numérique : soutenir l'amélioration de la formation des enseignants grâce aux CLOM

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Catégorie : Formations

Publication : 21 Février 2024

Vous trouverez plus bas la traduction en français de l'étude menée par quatre chercheuses* suite aux deux présentations du CLOM TESSA, en 2018 et 2019,  Vers une formation appropriée des enseignant.e.s pour l'Afrique du 21ème siècle.
*Kris Stutchbury, Margaret Ebubedike, Sandra Amos et Liz Chamberlain

Résumé : Les politiques éducatives en Afrique subsaharienne nécessitent que les enseignants passent du statut de transmetteurs de connaissances à celui de facilitateurs d’apprentissage. Cela signifie que la formation des enseignants doit également changer et qu'un développement professionnel centré sur la pratique et l'apprentissage s'impose d'urgence.
Le CLOM Teacher Education for Sub Saharan Africa (TESSA) - Vers une formation appropriée des enseignant.e.s pour l'Afrique du 21ème siècle- a été conçu pour aider les formateurs d'enseignants à changer leur pratique. Il s'inspire de théories socioculturelles de l'apprentissage et se concentre sur des questions identifiées par le réseau TESSA.

Mis à jour : 22 Février 2024

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Le leadership pédagogique : ce que c'est et pourquoi c’est important

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Catégorie : Ressources Chefs d'établissement

Publication : 5 Mars 2023

   Cette contribution provient du blog tenu par Kris Stutchbury, avec Clare Woodward, John Phiri, Francis Sampa, Olivier Biard et Lore Gallastegi ; elle a été publiée en anglais par UKFIET ( voir ici ). L'adaptation en français en a été effectuée par Michèle Deane et Geneviève Puiségur-Pouchin.

Accéder à l'article au format pdf

Lire l'article en ligne :

Joseph est le nouveau directeur d'une école primaire rurale dans le centre de la Zambie. Il doit faire face à de nombreux défis. L'école a récemment été raccordée au réseau d'eau mais n'a pas l'électricité. Au cours de ses premières semaines dans son nouveau poste, il a reçu la visite de Martha, l'officier des normes éducatives du district ; elle a souligné le fait que l’an dernier, les résultats des examens étaient très mauvais. Elle a expliqué à Joseph que le problème était qu’alors même que les enseignant.e.s de son établissement devraient améliorer leur enseignement, elles/ils  ne participaient pas aux réunions régulières des groupes d'enseignant.e.s, qui faisaient pourtant partie de leurs obligations contractuelles. Les nouveaux programmes qui demandent des approches plus centrées sur l'apprenant.e et qui mettent l'accent sur les compétences et les valeurs, en plus des connaissances,  ne sont pas mis en œuvre. Joseph sent une forte pression de toutes parts : comment peut-il être un leader de l'enseignement et de l’apprentissage alors que sa vie est dominée par les problèmes pratiques découlant de la médiocrité des Infrastructures?

Mis à jour : 5 Mars 2023

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En ligne : Ensemble vers une école inclusive, cours ouvert et gratuit TESSA-Apréli@

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Catégorie : Formations

Publication : 20 Mai 2022

Nous avons le plaisir de vous annoncer la mise en ligne du cours ouvert et gratuit Ensemble vers une école inclusive.

Disponible sur notre site et sur celui de l'Open University, ce cours est une traduction-adaptation pour les pays francophones du cours Creating an Inclusive School du Commonweath of Learning et de l'Open University, effectuée par un petit groupe de collègues francophones constitué de spécialistes de l'éducation inclusive à la Direction des Formations de l'Université de Lomé, Togo, de TESSA (R.-U.) et d'Apréli@, sous la coordination de Michèle Deane (TESSA) et Geneviève Puiségur-Pouchin (Apréli@).

Ce cours est le second de deux cours qui s'appuient sur le Modèle d'intervention par vagues pour l'éducation inclusive de l'UNICEF. Il vise à aider les professionnel.le.s à travailler ensemble pour créer une éthique et une culture inclusives et à œuvrer avec les parties prenantes pour le bénéfice de tou.te.s les apprenant.e.s, mais en particulier de celles et ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Il est destiné aux éducateurs/éducatrices, enseignant.e.s, chef.fe.s d'établissement, formateurs/formatrices d'enseignant.e.s, encadreur.e.s de l'éducation dont le rôle consiste à soutenir les enseignant.e.s, les élèves-enseignant.e.s ou d'autres intervenant.e.s au sein de l'école – ainsi qu’à toute personne s’intéressant à l’inclusion scolaire.

Ce deuxième cours s’appuie sur le premier cours de la série, intitulé Apprentissage et enseignement inclusifs (AEI), et met à profit ses acquis. La mise à disposition de ces deux cours parachève la collection de ressources Apréli@-PartaTESSA* pour Améliorer Continument la Qualité des Apprentissages (ACQA)

*dont : cahiers pour les chef.fe.s d'établissement et Boîte à outils Apréli@-PartaTESSA des Personnes Ressources Internes pour l’Apprentissage et le Développement Professionnel Continu au sein de l’établissement scolaire (PRI-ADPC).

Mis à jour : 16 Juin 2022

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En ligne : Apprentissage et enseignement inclusifs, cours ouvert et gratuit TESSA-Apréli@

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Catégorie : Formations

Publication : 7 Octobre 2021

Nous avons le plaisir de vous annoncer la mise en ligne du cours ouvert et gratuit Apprentissage et enseignement inclusifs.

Disponible sur notre site et sur celui de l'Open University, ce cours est une traduction-adaptation pour les pays francophones du cours Inclusive Teaching and Learning du Commonweath of Learning et de l'Open University, effectuée par un petit groupe de collègues francophones constitué de spécialistes de l'éducation inclusive à la Direction des Formations de l'Université de Lomé, Togo, de TESSA (R.-U.) et d'Apréli@, sous la coordination de Michèle Deane (TESSA) et Geneviève Puiségur-Pouchin (Apréli@).

Mis à jour : 14 Juillet 2022

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Apréli@ se transforme : de la promotion à la mise en pratique

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Catégorie : Actus Aprelia

Publication : 15 Juin 2022

L'Association pour la promotion des ressources éducatives libres @fricaines (Apréli@) laisse désormais la place au site Agir pour la mise en pratique des ressources éducatives libres @fricaines.

Un même nom donc, un même logo, une adresse inchangée, mais un statut, des objectifs et un fonctionnement ajustés pour être en phase avec les évolutions, notamment celles liées aux initiatives prises par divers pays d'Afrique francophone sub-saharienne dans le domaine du Numérique éducatif en réponse à la pandémie COVID 19. Après la longue phase de plaidoyer-mobilisation menée par l'association depuis 2009 et les nombreuses initiatives-pilotes qu'elle a menées en vue de soutenir la production de RELs endogènes et d'utilisation appropriées aux contextes et enjeux éducatifs, est désormais venue la phase d'intégration de ces RELs aux différents niveaux des systèmes éducatifs.

Mis à jour : 5 Décembre 2023

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Projet d’école : établir une fiche d’objectif, établir une fiche d'action

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Catégorie : Ressources Chefs d'établissement

Publication : 24 Octobre 2021

Source : cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, de la collection de cahiers Apréli@-PartaTESSA destinés aux chef.fe.s d’établissements.

Les axes d’amélioration définis à l’issue de la phase d’auto-diagnostic de l’école vont être déclinés en diverses actions (ou activités), précisant objectifs, moyens de réalisation et indicateurs en permettant l’évaluation. Il s’agit du projet propre à votre école, déployé dans l’espace d’autonomie dont il dispose, en prenant en compte ses réalités et ses besoins. Son élaboration repose sur une démarche participative inclusive, à chacune des quatre grandes étapes que sont :
1. le diagnostic,
2. la définition des axes de progrès,
3. l’élaboration du programme d’activités (ou d’actions),
4. son évaluation.

Ces axes et activités/actions s’inscrivent dans la vision éducative nationale et respectent les curricula en vigueur. L’élaboration du PE (Projet d’Ecole/d’Etablissement) s’appuiera sur un dialogue continu avec les autorités de tutelle et l’ensemble des parties prenantes ; le document final devra être clair, précis, compréhensible par tous et consensuel.

Mis à jour : 24 Octobre 2021

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