Etudes & Recherches

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Catégorie : Etudes & Recherches

Publication : 4 Mars 2016

Étude longitudinale sur une période de dix ans, présentée dans la revue du groupe de travail sur l'Enseignement non formel de l'ADEA.

Mis à jour : 4 Mars 2016

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Publication : 3 Mars 2016

Webinaire d'un cycle de conférences en ligne organisé par l’IFIC-AUF (Institut de la Francophonie pour l’Ingénierie de la Connaissance et la formation à distance). Ce webinaire a mis en évidence l’intérêt des enseignants technophiles pour les pédagogies actives. Le mariage des pédagogies actives et du numérique est harmonieux à souhait ; les enseignants qui l’ont compris n’envisagent pas l’un sans l’autre…Plus

Mis à jour : 3 Mars 2016

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Publication : 28 Janvier 2016

Analyse des discours de l'UNESCO, de l'OCDE et de la Banque mondiale.
Thèse de doctorat inédite, Cerqua, Anthony, Université Laval, Québec.

Cette recherche s’inscrit dans la lignée de celles qui étudient l’utilisation des données probantes de recherches dans le processus d’élaboration des politiques éducatives nationales. Elle a ceci d’original qu’elle déplace cette problématique à un niveau encore inexploré, le niveau global. À ce niveau, les organisations internationales jouent le rôle d’intermédiaire entre les lieux de production du savoir et les lieux de décision. De ce fait, la nature et les fondements de leurs recommandations méritent d’être examinés avec attention.

Mis à jour : 28 Janvier 2016

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Lire la suite : Les orientations pédagogiques des organisations internationales en matière de formation à...

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Publication : 25 Janvier 2016

Margarida ROMERO et Thérèse LAFERRIÈRE du Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) de l'Université Laval analysent les limites des approches techno-centrées:
"L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation a engendré des espoirs infondés et donné lieu à certaines innovations technologiques sans fondement pédagogique. Si certains usages pédagogiques des TIC permettent un apprentissage amélioré par la technologie (Laferrière et al, 2014), d’autres placent la personne apprenante dans une situation de consommation passive ou guère interactive.

Mis à jour : 25 Janvier 2016

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Lire la suite : Usages pédagogiques des TIC : de la consommation à la cocréation participative

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Publication : 25 Janvier 2016

Une utilisation  plus fréquente des outils numériques  par les élèves, associée à une évolution  des pratiques pédagogiques  des enseignants

France, étude de la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance (DEPP) sur l72 collèges-pilotes pour le Numérique et 102 collèges témoins. L’interrogation portait notamment sur l’usage du numérique dans le cadre scolaire et son lien éventuel avec les pratiques d’enseignement. Il en ressort que si le disositif améliore l'écosystème numérique et les usages par les élèves des outils numériques, ceux restent néanmoins très modestes. Par ailleurs, le lien direct entre l’écosystème numérique et les pratiques pédagogiques est très faible.

Mis à jour : 27 Janvier 2016

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Lire la suite : Les collèges connectés :

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Publication : 20 Janvier 2016

Thèse de Simon Flandin : "Analyse de l’activité d’enseignants stagiaires du second degré en situation de vidéoformation autonome : contribution à un programme de recherche technologique en formation".
Le chercheur s’est concentré sur l’un des thèmes de l’interface : l’entrée en classe et la mise au travail des élèves. Un échantillon de six enseignants a été retenu, dans plusieurs disciplines et classes du second degré. Les données ont été puisées dans des situations d’utilisation de l’interface (des captures vidéo en temps réel) les entretiens, l’enregistrement du travail en salle de classe et les moments d’auto-confrontation.
En fil rouge, deux questions :
"Comment les enseignants apprennent de l’observation, l’écoute et l’analyse de leurs pairs?";
"La vidéoformation autonome a-t-elle une influence sur l'activité en classe ?"
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Mis à jour : 20 Janvier 2016

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Publication : 12 Janvier 2016

Rapports de recherche, publications, événements scientifiques, appels à projet ... le nouvel espace Recherche sur le site internet met en évidence les multiples liens qu'entretient IFADEM avec la Recherche.Dès son origine, dans la conception de son modèle et lors de sa mise en œuvre dans les premiers pays, IFADEM s’est appuyée sur les contributions de chercheurs et de réseaux universitaires des pays francophones du Nord et du Sud. Plus
Voir aussi : Retour sur la réunion du Groupe d’experts d’IFADEM

Mis à jour : 12 Janvier 2016

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Publication : 11 Janvier 2016

Jürgen Habermas et la Théorie de l’agir communicationnel : la question de l’éducation

La Théorie de l'agir communicationnel (1981), du théoricien allemand Jürgen Habermas, figure parmi les plus importants ouvrages de sociologie et de philosophie sociale du XXe siècle : son caractère universaliste, visant l'élaboration d'une théorie globale de la société occidentale moderne, en fait un écrit dont la réputation n'est plus à faire dans une diversité de champs académiques issus des sciences sociales. Toutefois, la théorie habermassienne n'a inspiré à ce jour qu'un nombre restreint d'études portant spécifiquement sur son articulation à l'éducation, que ce soit sur le plan de la nature de l'activité éducative ou encore d'une caractérisation théorique de l'éducation moderne institutionnalisée : ainsi, comment la théorie de l'agir communicationnel nous permet-elle de mieux comprendre les rouages de l'acte éducatif moderne et contemporain ainsi que l'évolution historique, politique et sociale des institutions scolaires européennes et nord-américaines?

Mis à jour : 11 Janvier 2016

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Lire la suite : CRIFPE, soutenance de thèse

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Publication : 8 Décembre 2015

La première évaluation groupée a permis de mesurer les résultats d’apprentissage des élèves au début et à la fin du cycle primaire en lecture et en mathématiques dans dix pays francophones d’Afrique Subsaharienne : Bénin, Burkina Faso, Burundi, Cameroun, Congo, Côte d’Ivoire, Niger, Sénégal, Tchad et Togo.
Pour la première fois la CONFEMEN propose une analyse comparative de dix pays francophones d’Afrique Subsaharienne à travers un échantillon représentatif des élèves du primaire.
Le rapport de cette enquête présente les scores des élèves dans les dix pays et propose des pistes de réflexion mettant en relation les résultats des élèves et les facteurs liés à l’apprentissage. Un rapport pour chacun des dix pays sera produit dans le courant de l’année 2016. Le rapport

Mis à jour : 8 Décembre 2015

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Publication : 2 Octobre 2015

Source : Cursus
Dans les cas de cours ou parties de cours suivis à distance, la structuration pédagogique s'articule autour de trois systèmes : système d'entrée (objectifs, test de prérequis), système d'apprentissage (appropriation des contenus à travers la consultation de ressources, la réalisation d'exercices, des travaux de recherche et de production individuels ou collectifs, etc.) et système de sortie (post test pour l'évaluation finale et la certification). Pour chaque système, il s'agit d'appliquer la méthodologie de scénarisation en précisant à travers des consignes les tâches des enseignants et celles des apprenants avant, pendant et après chaque activité d'apprentissage ou d'évaluation. Plus...

Mis à jour : 2 Octobre 2015

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