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Catégorie : Formations
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thumb 1927Jusqu'ici réservée aux enseignants du primaire, l'IFADEM (Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres) s'adresse désormais également à ceux du post-primaire. Au Burkina Faso, l'initiative a ainsi produit cinq livrets :

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Catégorie : Ressources
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thumb 1936Source : Le Café pédagogique

"L'objectif de ce projet est de rassembler et de mutualiser des ressources variées (outils de réflexion, outils pédagogiques) qui puissent aider les enseignant·e·s de SVT à construire un enseignement humaniste, qui défende réellement les valeurs universelles que nous avons pour mission de transmettre, et qui intègre et respecte tous les êtres humains."

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Catégorie : Point de vue
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thumb 1932par Bruno Devauchelle, source : Le café pédagogique

"Le nomadisme est devenu, par le fait des moyens numériques une expérience différente de ce qu'il a été auparavant. Signe d'aventure, d'isolement, de déplacement, de séparation, le nomadisme est aussi un mode de vie qui met en évidence la capacité d'adaptation de l'humain à son contexte de vie. Le nomadisme est désormais devenu simplement la possibilité de rester connecté en tout lieu, à tout instant. Renversement total du nomadisme qui, d'une pratique difficile devient une pratique ordinaire. On peut considérer que le sens des mots a changé, mais on peut aussi constater qu'au-delà des mots, de nouvelles manières de vivre ensemble émergent progressivement du fait du lien permanent désormais accessible à tous. Or, à constater les usages très nombreux des smartphones, par les adultes et encore davantage par les jeunes, on peut faire l'hypothèse d'une autre manière de concevoir le rapport à soi et aux autres."

Lire la suite sur le Café pédagogique

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Catégorie : Formations
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thumb 1931Les REL, qu’entend -on par là exactement ? Nous vous l’avions promis, voici les réponses au quizz. Facétie du hasard, ces réponses sont données en vrac !
Vous allez sûrement les remettre facilement dans le bon ordre, seul.e ou en compagnie d’un.e collègue. Ces réponses sont données par Kris Stutchbury* et traduites par Apréli@. Rendez-vous la semaine prochaine pour les réponses dans le bon ordre....

Rappel des questions du quizz (Trois réponses possibles : Vrai, faux, pas toujours vrai.)

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Catégorie : Ressources de l'université de Sherbrooke
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thumb 1925Le département de gestion et de formation de l'université de Sherbrooke offre un ensemble impressionnant de ressources destinées aux directions d'écoles, sous forme de capsules vidéo. Ces capsules se répartissent en deux séries, la première sur le cycle d'une saine gestion, la seconde sur la gestion des conflits. Vous trouverez dans ces capsules nombre d'exemples inspirants de gestion des ressources humaines qui favorisent la persévérance et la réussite des élèves. Vous pourrez mettre en résonance ces capsules avec les différents cahiers de la collection Apréli@ pour les chef.fes d'établissement.  Nous mettrons en ligne ces capsules de façon échelonnée, en commençant par la présentation du cycle d'une saine gestion effectuée par ce département :  "Cette première capsule présente le référentiel à partir duquel les autres capsules ont été conçues, à savoir le cycle d’une saine gestion (Lauzon et Bégin, 2016). Présenté par Serge Bégin, ce référentiel incite les directions à privilégier des pratiques de GRH cohérentes les unes avec les autres et à travailler en amont, c’est-à-dire de façon à diminuer la probabilité ou à éviter que des problèmes de performance ou de comportement apparaissent dans leur organisation."

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Catégorie : Ressources pour la classe
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thumb 1926Le Café pédagogique : Comment aider les élèves à développer de réelles compétences d’écriture ? Selon Dominique Bucheton, « il s’agit, en classe, de s’intéresser autant sinon plus au processus de l’écriture qu’à son résultat : le texte achevé normé, normalisé. Ces écrits intermédiaires, transitoires, n’ont pas dans la classe, pour l’instant, le statut d’instrument de travail. Ils n’existent quasiment pas, sont jetés, ignorés. » Comment, concrètement, mettre en œuvre ce fécond travail des « brouillons » ?

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Catégorie : Formations
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thumb 1917Ce quizz provient du MOOC TESSA intitulé Making Teacher Education Relevant for 21st Century Africa (Open University) Cette ressources est une REL sous licence CC 4 (BY-SA), traduite en français par Apréli@. En effet, ce MOOC n'est à ce jour disponible qu'en anglais.
Ce quizz est à faire individuellement. Ensuite, vous pourrez comparer vos réponses à celles de vos collègues, ou de vos stagiaires, ce qui permettra à chacun.e d’affiner et d’approfondir sa compréhension.

Vous avez le choix entre trois réponses : Vrai, faux, pas toujours.

Le quizz

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Catégorie : Formations
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thumb 1924ou : l'évolution de l'apprentissage à travers le temps, la transmission, le behaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme, le socio-constructivisme,
et bientôt, dans un monde interconnecté, le connectivisme ? (voir Qu'est-ce que le connectivisme ?)

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Catégorie : Publications
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thumb 1920Publié en 2017 par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France, sous licence CC-BY-SA 3CC-BY-SA 3.

"Trop de filles sont bloquées par la discrimination, les préjugés, les normes sociales et les attentes qui influent sur la qualité de l’éducation qu’elles reçoivent et les matières qu’elles étudient.
La sous-représentation des filles dans l’éducation aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) est profondément enracinée et freine les progrès vers le développement durable.
Nous avons besoin de comprendre ce qui cause cette situation afin de renverser ces tendances.
Déchiffrer le code : l’éducation des filles et des femmes aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques offre une photographie mondiale de cette sous-représentation, des facteurs qui la déterminent et propose des exemples de moyens d’améliorer l’intérêt, l’engagement et la réussite des filles dans ces domaines.

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Catégorie : Ressources pour les écoles
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thumb 1919Un manuel produit par le Forum des Educatrices Africaines (FAWE, http://fawe.org/ ), co-écrit par Penina Mlama, Marema Dioum, Herbert Makoye, Lornah Murage, Margaret Wagah et Rose Washika.

Le présent manuel de l’enseignant(e) sur la pédagogie qui intègre la dimension genre a été conçu pour servir de guide pratique destiné à rendre les processus pédagogiques sensibles au genre. Bien des fois, les enseignant(e)s ne sont même pas conscient(e)s des situations qui sont discriminatoires du point de vue du genre. Il arrive qu’ils/elles utilisent du matériel didactique qui présente un seul type de sexe accomplissant certaines tâches ; il arrive aussi qu’ils/elles s’expriment en des termes qui dévalorisent les capacités ou caractéristiques des personnes d’un sexe donné. Ce langage démoralise les élèves, plus particulièrement les filles, et les empêche de participer pleinement au processus d’apprentissage.
Pour y remédier, le manuel vise les objectifs suivants:

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Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
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thumb 1918Source : RIRE (Réseau d'Information pour la Réussite Educative, Québec)

Une direction d’école se doit de consolider et de développer des compétences en leadership afin de susciter l’engagement de son personnel, mais aussi son propre engagement dans l’action. Pour plusieurs, « avoir du leadership » signifie être en contact permanent avec des sources de formation : analyse de pratique, de lectures, de participation à des activités de formation, etc. (Pelletier, 2013).

Pour développer une culture de leadership dans l’établissement scolaire, plusieurs actions peuvent être enclenchées :

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Catégorie : Publications
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thumb 1923Le référentiel de compétences pour les enseignants en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC dans l’éducation.

Les sociétés modernes reposent de plus en plus sur l’information et le savoir.  Elles ont donc besoin :

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Catégorie : Formations
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thumb 1917Comme promis dans l'article du 19 décembre 2017

Voici les réponses au quizz, enfin dans le bon ordre.

Les réponses :

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Catégorie : Formations
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thumb 1903Enseignements-apprentissages actifs et approche centrée sur l'apprenant.e, qu’entend -on par là exactement ? Nous vous l’avions promis, voici les réponses au quizz. Facétie du hasard, ces réponses sont données en vrac !
Vous allez sûrement les remettre facilement dans le bon ordre, seul.e ou en compagnie d’un.e collègue. Ces réponses sont données par Kris Stutchbury* et traduites par Apréli@.

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Catégorie : Formations
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LogoTessaApreliaFiche Apréli@-PartaTESSA de préparation de développement de méthode d’enseignement pour un apprentissage actif

Vous avez identifié un point de vos pratiques de classe que vous souhaitez améliorer pour permettre à vos élèves de participer plus activement à leurs apprentissages. Vous avez ciblé une technique d’apprentissage actif qui vous semble particulièrement adaptée à votre objectif. Vous allez vous y familiariser pas à pas, de façon à en acquérir progressivement la maîtrise.
Cette fiche pourra vous aider à établir un plan d’action pour développer cette méthode, en vous suggérant des moyens et des repères.

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Catégorie : Ressources pour les écoles
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thumb 1916Source : Apprendre à éduquer

L’idée est d’amener les enfants et les adolescents à bien se rendre compte qu’il est fréquent de se tromper (tout le monde se trompe à un moment ou à un autre), que les émotions douloureuses éprouvées lors des ces erreurs sont normales et qu’elles sont surmontables quand on envisage les erreurs comme des expériences et des défis qui nécessitent l’élaboration de stratégies nouvelles.

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Catégorie : Ressources pour les écoles
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thumb 1915Source : Ecole positive
L’ESPE (Ecole supérieure du professorat et de l'éducation) et l’Université de Lorraine sont à l’origine d’un document très complet pour comprendre et accompagner au mieux les élèves qui souffrent de troubles « Dys » : dyspraxie, dysorthograhie, dycalculie, dyslexie,…

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Catégorie : Ressources pour les écoles
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thumb 1899En français, en mathématiques, en instruction civique et en sciences. Source : Ecole positive

Placé sous tutelle du ministère français de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, le réseau Canopé (ex Scéren-CRDP) édite des ressources pédagogiques répondant aux besoins de la communauté éducative. Ainsi enseignants et parents peuvent notamment puiser dans plus de 200 films d’animation

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Catégorie : Formations
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thumb 1903Cette activité et le quizz associé proviennent du MOOC TESSA intitulé Making Teacher Education Relevant for 21st Century Africa (Open University) Ces ressources sont des REL sous licence CC 4 (BY-SA), traduites en français par Apréli@. En effet, ce cours n'est à ce jour disponible qu'en anglais.

Vous pouvez mener cette activité seule.e, mais il est préférable de la mener en groupe, de façon à partager et enrichir les idées et points de vue. Cela peut par exemple se faire à l’occasion d’une journée pédagogique consacrée à l’apprentissage actif.

Prévoyez environ 30 minutes. Cette activité sera suivie d’un court questionnaire (quizz), à faire individuellement. Ensuite, vous pourrez comparer vos réponses à celles de vos collègues, ou de vos stagiaires, ce qui permettra à chacun.e d’affiner et d’approfondir sa compréhension.

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Catégorie : Ressources pour les écoles
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thumb 1905Source : Ecole positive

Une enseignante québécoise propose une série de 13 capsules à destination des enfants de primaire sur le programme de mathématiques. Cette façon de présenter peut aider à surmonter les difficultés. Les vidéos

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Catégorie : Ressources pour les écoles
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thumb 1912Source : Festival Ecole de la vie

“Si on apprenait à tous les enfants de 8 ans à pratiquer la méditation, on éliminerait la violence en une génération.” Le Dalaï Lama

Convaincu de cette idée et conforté par de nombreuses études venant confirmer les incroyables bienfaits de la méditation à l’école, Jonathan Lehmann a décidé d’agir, en pensant et en développant un kit de méditation court et simple à comprendre par des enfants, afin que cette belle initiative se propage dans les écoles.

  1. La fleur qui dérange : une histoire sur la différence et la tolérance
  2. Aider les élèves qui n'ont pas d'intérêt pour la lecture : Lire pour faire
  3. Un jeu de cartes pour cultiver l’altruisme, la gratitude et l’empathie avec les enfants
  4. Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives
  5. Tableau de communication bienveillante
  6. Un livret pédagogie et neuropsychologie gratuit pour tous les enseignants et parents
  7. 6 Jeux pour développer l’empathie et réduire la violence à l’école
  8. Le programme ATOLE apprend aux enfants à renforcer leur concentration
  9. Jouer et apprendre (maternelle)
  10. Comprendre et favoriser le développement de la concentration des enfants
  11. Une gestion de classe efficace avec les TIC
  12. Enseigner les sciences en français
  13. Orthographe illustrée
  14. Troubles "dys" : livrets à télécharger
  15. Démythifier l'innovation pédagogique
  16. L'éducation émotionnelle de la maternelle au lycée
  17. Avant de parler, PENSE !
  18. Appel à contributions pour la Triennale 2017 de l'ADEA
  19. CONFEMEN, 57e session ministérielle : Quelles solutions à l’échec et au décrochage scolaires?
  20. Guide d’activités technocréatives pour enfants du 21e siècle
  21. Accompagner les nouveaux enseignants par la vidéoformation
  22. Formation e-jumelages : Atelier Michèle Deane
  23. Formation aux e-jumelages : échange de bans
  24. Sénégal, rencontre Apréli@ CONFEMEN
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