Evénements & Publications
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Une approche pédagogique construite à partir de recherches anglo-saxonnes menées dans des salles de classe, efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre.
Le terme « explicite » renvoie aux comportements visibles de l’enseignant et des élèves. Hattie (2009) utilise les termes de « enseignement visible » et « apprentissage visible » pour mettre en évidence le fait que l’enseignement doit être visible et explicite pour les élèves et que l’apprentissage des élèves doit aussi être rendu visible pour l’enseignant notamment via la vérification de la compréhension des élèves. La démarche de l’enseignement explicite consiste, pour l’enseignant, à rendre l’ensemble des dimensions de son enseignement explicites (les démarches, le programme, les étapes, les objectifs…), l’implicite pouvant être néfaste aux apprentissages (Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013).
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Lire la suite : Dossier complet sur l’enseignement explicite
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Des lieux pour amorcer les changements en enseignement
Par Alexandre Roberge, Thot Cursus
Extrait : "transformer les pratiques d’enseignement avec les appareils numériques exige une réflexion. Introduire des gadgets en classe ne sert à rien si cela n’est pas accompagné d’une approche didactique cohérente. Sans compter que forcément des erreurs se commettront au fil des usages. Voilà pourquoi certains ont développé des laboratoires ou incubateurs d’innovations pédagogiques. L’idée étant de travailler sur les changements éducatifs."
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Face à ce qui est considéré comme acquis et qui doit changer, la persévérance trouve sa récompense
par Denys Lamontagne, Thot Cursus
Extrait : "Depuis plus de 20 ans maintenant que nous travaillons à intégrer les nouvelles technologies en éducation. Cette intégration demeure laborieuse et souvent superficielle, pour de multiples et bonnes raisons.
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Les dernières données disponibles pour le suivi de l’ODD 4 (Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie), source UNESCO.
Où se situe votre pays au regard des dix cibles de l’Objectif 4 de développement durable sur l’éducation (ODD 4) ? Vous pouvez puiser désormais directement à la source avec la nouvelle édition du Recueil de données de l’ODD 4, publié par l’Institut de statistique de l’UNESCO.
Le Recueil 2019 de données de l’ODD 4 présente les derniers résultats des indicateurs mondiaux officiels de suivi,
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Article du Réseau RIRE (Réseau d'Information pour le Réussite Educative, Québec, Canada)
Les études montrent des résultats univoques en faveur de l’apprentissage actif, les résultats sont clairs et généralement constants : "Le contenu traité par des techniques d’apprentissage actif mène à des résultats plus élevés et moins variables aux items d’examens que le contenu traité avec des cours magistraux, des lectures seules, ou des présentations vidéo sans discussion."
Quelles sont les retombées de ces études sur la pratique enseignante ?
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Lire la suite : L’apprentissage actif améliorerait la performance aux examens
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Médiations et médiatisations est une revue consacrée à la communication et à l’éducation à l’ère du numérique. Elle s’adresse aux chercheurs, aux enseignants, aux étudiants et aux praticiens travaillant dans l’éducation ou la communication. Elle est ainsi ouverte aux propositions de publications portant sur les théories, enjeux, représentations, pratiques et usages des technologies dans la communication et l’éducation, et accorde une place importante aux questionnements entourant la formation à distance et les interactions en ligne.
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Article du Café pédagogique
Pourquoi, à niveau égal, les filles choisissent-elles moins souvent des études ou une carrière scientifiques que les garçons ? On a longtemps pensé que cela venait du poids des stéréotypes soit sur les facultés "naturelles" des filles , soit sur les métiers scientifiques. Une enquête de la Depp, publiée dans Éducation & formations n° 97, réalisée auprès de près de 9000 lycéens montre que les stéréotypes sont bien présents. Mais qu'ils ne jouent qu'un rôle marginal dans les décisions des filles.
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Lire la suite : Changer les maths pour plus d'égalité entre filles et garçons en sciences ?
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- Catégorie : Etudes & Recherches
Depuis les vingt dernières années, plusieurs recherches en éducation ont mis en lumière l’importance de l’évaluation formative : une forme d’évaluation complémentaire aux évaluations sommatives traditionnelles. Cet article rend compte d'une revue des résultats de 19 études ayant fait l’objet d’une sélection rigoureuse et portant sur l’effet de l’évaluation formative sur l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques.
L’évaluation formative est un processus qui implique la collecte, l’interprétation et l’utilisation d’indices à propos de ce que les élèves apprennent et comment ils l’apprennent, dans le but de soutenir cet apprentissage.
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Lire la suite : L’évaluation formative : une revue de l’évidence
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Source : Le Café pédagogique
Introduction de l'article : "C'est un puissant appui à l'enseignement des compétences sociales à l'école que l'OCDE apporte avec ce nouveau volume de Pisa 2015. Cette nouvelle évaluation incluse dans Pisa 2015 montre la capacité des élèves à travailler ensemble en collaboration.
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Source : Partenariat mondial pour l'Education
Créer la génération de l’apprentissage demande un changement fondamental des données de l’éducation. Tout le monde s'accorde sur la force et la valeur des indicateurs de l'éducation. Le défi reste leur production et diffusion de façon à ce qu'ils soient activement exploités.
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Lire la suite : Les politiques initiées sur la base de données du terrain sont très efficaces
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Source : The conversation
La « neuroéducation » aiderait à comprendre de quelle façon les nouvelles connaissances sur le cerveau peuvent guider les pratiques pédagogiques des enseignants, orthophonistes, psychologues scolaires et les autres intervenants de l’éducation scolaire. Depuis plusieurs années, déjà, nombre de chercheurs ont recours à des technologies d’imagerie cérébrale et à diverses mesures neurophysiologiques pour tenter de répondre à des problématiques liées aux domaines de l’éducation et d’approfondir nos connaissances sur les processus cognitifs cérébraux impliqués dans des tâches scolaires. L’objectif est d’étudier ce qui se produit dans le cerveau des élèves lors des apprentissages et de mieux comprendre, aussi, évidemment, les causes des difficultés particulières de certains élèves, ce qui permettrait d’évaluer l’impact de différentes méthodes d’enseignement utilisées ou à proscrire. Lire l'article
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- ROCARé : Les actes du colloque international de Bamako 2015 sont disponibles
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