Source : Acelf
Au cœur de la réussite scolaire : communauté d'apprentissage professionnelle et autres types de communautés
Résumé
Le ministère de l’Éducation de l’Ontario (2007) suggère fortement aux directions de modifier la structure de fonctionnement de leurs écoles pour que celles-ci travaillent en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP*). Or, force est de constater que peu d’études s’attardent au soutien à apporter aux directions pour qu’elles répondent avec efficacité à cette exigence et, plus particulièrement, pour que la nouvelle structure organisationnelle favorise le développement professionnel des enseignants et la réussite chez tous les élèves. Afin de comprendre les conditions d’implantation et d’évolution d’un fonctionnement en CAP, une étude de nature qualitative a été menée dans deux écoles élémentaires francophones de l’Ontario qui ont atteint un stade avancé de fonctionnement en CAP. Les résultats de notre étude soulignent l’importance d’un « leadership partagé » entre le conseil scolaire, la direction d’école et le personnel enseignant pour instaurer et faire évoluer un fonctionnement en CAP.
Article complet, par :
Claire IsaBelle - Université d’Ottawa, Ontario, Canada
Éric Genier - Université d’Ottawa, Ontario, Canada
Ann-Louise Davidson - Université Concordia, Québec, Canada
Roxane Lamothe - Université d’Ottawa, Ontario, Canada
* Dans le milieu éducatif, Hord (1997) évoque la notion de communauté d’apprentissage professionnelle(CAP), dont le fondement porte sur l’élaboration d’une vision partagée de l’école et se manifeste dans un milieu où les gens échangent leurs opinions et leurs savoirs respectifs en étant constamment en situation d’apprentissage. Pour Du Four et Eaker (2004), une CAP désigne un mode de fonctionnement des écoles qui mise sur la collaboration de tous les intervenants et qui encourage le personnel à entreprendre collectivement des activités et des réflexions en vue d’améliorer continuellement les résultats scolaires des élèves. (extrait de l'article ci-dessus)
