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Point de vue de Jean-Roch Masson
L'auteur reconnaît à la pédagogie inversée* le double avantage de la mise en activité réelle de l'élève et l'usage de ressources et d'outils numériques mis en œuvre par ceux qui utilisent cette pédagogie, enseignants et élèves. Il considère toutefois que cette innovation ne concerne que la forme, le fond quant à lui demeurant la mémorisation de connaissances. Il soutient que l'enjeu n'est plus de recevoir ou de construire des connaissances, mais de développer des compétences qui permettent d'accéder à ce savoir, bref, d'apprendre à apprendre. L'article
* Elle consiste à exporter hors de la classe le contenu plus théorique des apprentissages, via notamment les outils numériques, et de consacrer le temps de classe à l'entraînement, à la manipulation, à des parcours plus individualisés.
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Le référentiel de compétences pour les enseignants en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC dans l’éducation.
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