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3. Modèles d’Apprentissage et Développement Professionnel (ADP) d’enseignant.e.s
Bien que l’APD soit souvent structuré et piloté, il peut se faire de façon formelle et informelle, de façon individuelle, en petits groupes ou à plus grande échelle. Il peut inclure des approches telles que la recherche-action, la réflexion sur les pratiques, le mentorat et le coaching par les pairs. Il est important de valoriser et de reconnaître l'apprentissage informel dans votre école aussi bien que des programmes de formation très structurés pour s'assurer que toutes les possibilités de développement sont utilisées.
Les TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) qui incluent la télévision, la radio et l’Internet, sont utiles pour faciliter l’accès au savoir, ou pour diffuser largement des informations nouvelles et importantes. L’internet vous permet, ainsi qu’à vos équipes, d’accéder à des ressources gratuites, notamment des REL africaines, telles que celles de TESSA (http://www.tessafrica.net/home) et d’Apréli@ (http://wiki.aprelia.org/).
Ces REL peuvent se révéler très précieuses pour alimenter le développement professionnel dans votre école. Vous trouverez des informations sur ces ressources en fin de document.
Les activités en classe devraient constituer le moyen privilégié pour améliorer l’enseignement et les apprentissages. Il est essentiel que les enseignant.e.s aient le temps et l'espace nécessaires pour réfléchir et améliorer leur pratique en classe. Cependant, tou.te.s les enseignant.e.s, quelle que soit leur efficacité, apprendront également beaucoup en observant les bonnes pratiques des autres. Souvent, cela se fait déjà dans l'école, mais demeure « invisible » car le personnel ne sait pas vers qui se tourner ou de quelle observation de pratique il pourrait tirer des bénéfices. Le rôle du leadership peut alors être de rendre plus visibles, et donc plus efficaces, ces pratiques « invisibles », au profit de l’ensemble de la communauté enseignante. Cela nécessite que vous identifiiez les bonnes pratiques en œuvre dans l'école et que vous puissiez en faire bénéficier toute la communauté enseignante. La première étape de ce processus est d'aider chaque enseignant.e à être en mesure d’évaluer sa pratique professionnelle (enseignant.e auto-réflexif.ve) et d’être capable d’entreprendre une démarche d’auto-amélioration professionnelle.
Les enseignant.e.s peuvent apprendre au sein de leurs propres classes de nombreuses manières qui reposent toutes sur l'apprentissage en situation - où les enseignant.e.s expérimentent quelque chose de nouveau ou adaptent quelque chose qu’elles/ils faisaient déjà. Les enseignant.e.s ont besoin d'avoir assez confiance en elles/eux-mêmes pour mettre en application de nouvelles idées, de nouvelles façons de faire, en acceptant le risque que cela ne se passe pas tout à fait comme prévu. Pour pouvoir modifier et améliorer leurs pratiques, il est nécessaire qu’elles/ils puissent réfléchir sur ce qui s'est passé, sur ce qui a bien marché et ce qui n’a pas si bien réussi et pourquoi, afin d’en tirer des enseignements utiles. L'apprentissage au sein de l’école peut se faire et être soutenu de plusieurs façons, énumérées ci-dessous.
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