Il faut tout un monde pour éduquer le citoyen du village planétaire

Publications

thumb 1808Source : CONFEMEN

Le Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC) et le ministère de l’Éducation de base du Cameroun ont procédé, du 24 au 28 octobre 2016, à Yaoundé (Cameroun), à la restitution des résultats nationaux de l’évaluation PASEC 2014. Au Cameroun, ce sont près de 270 écoles et plus de 4880 élèves qui ont été enquêtés. Cette évaluation a porté aussi bien sur le système éducatif francophone que sur le système anglophone. Les écoles enquêtées sont représentatives de la population scolaire du Cameroun et de sa répartition géographique. Les écoles publiques comme privées ont été enquêtées. Il ressort de cette enquête que la majorité des élèves ne disposent pas des compétences attendues au primaire. Plus
Le rapport
La plaquette de synthèse

thumb 1789Le gouvernement de la Côte d’Ivoire, à travers le Ministère de l’Éducation Nationale, a accueilli à Abidjan, du 7 au 9 juin 2016, le 2ème Forum ministériel africain sur l’intégration des TIC dans l’éducation et la formation. Le forum a été organisé conjointement par l’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA), GESCI, le Groupe de la Banque Africaine de Développement (BAD), Intel, l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et Microsoft.
Pour en savoir plus, voir le site
Rapport du forum

thumb 1785Dans l'ouvrage "Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur" (Editions Points), Edgar Morin souligne les points suivants :
1. L’éducation doit montrer qu’il n’existe aucune connaissance qui ne soit pas menacée par l’erreur ou l’illusion.
2. Il importe de remplacer une pensée qui sépare et qui réduit par une pensée qui distingue et relie.

thumb 1782« Assurer une éducation inclusive et équitable de qualité et promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous »
L’agenda mondial pour l’éducation (Éducation 2030) fait partie des 17 Objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies qui composent le programme de développement durable pour 2030.
Les cibles et objectifs mondiaux visent à stimuler l’action au cours des 15 prochaines années dans les cinq « P » d’importance primordiale : Population, Planète, Prospérité, Paix et Partenariat. Le succès de ces objectifs repose sur l’objectif relatif à l’éducation. Les ODD reflètent le rôle majeur de l’éducation en intégrant des cibles dans un objectif distinct (Objectif 4).

thumb 1781L'Assemblée générale des Nations Unies a adopté le 25 septembre 2015 un programme de développement durable à l'horizon 2030 (Programme 2030), repris dans un document intitulé « Transformer notre monde : le Programme de développement durable à l'horizon 2030 ». Ne laisser personne de côté, tel est l'objectif de ce nouveau programme qui a également l'ambition de transformer le monde dans lequel nous vivons. Ce programme s'intéresse l'Afrique, qui est la seule région du monde à avoir présenté de manière consistante une position commune sur des questions de portée mondiale. Il s'appuie sur les organes et politiques nationales existantes, notamment en mettant en place des procédures de suivi régulier, de coordination et de partage des connaissances.
Le programme de développement durable à l'horizon 2030
La position africaine commune
Source : Nations Unies

thumb 1776«Le référentiel de compétences dans l’usage des médias, de l’image et des technologies de l’information et de la communication (MITIC) genevois s’inscrit dans le cadre défini par les objectifs d’apprentissage de l’enseignement primaire, du Cycle d’orientation et du Postobligatoire, ainsi que du projet de plan d’étude romand (PER). Il est le produit d’une synthèse de travaux effectués dans le cadre de réalités scolaires comparables, en Suisse et à l’étranger. Ce référentiel propose 5 domaines de compétences présentés sous la forme d’un pentagone. Cette représentation permet de souligner la complémentarité des domaines et l’absence de hiérarchie entre eux. Pour chaque domaine, les compétences de base attendues des enseignant-e-s sont déclinées et complétées par des exemples illustratifs.» Plus

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L’Institut français a mis en ligne les résultats d’une enquête menée auprès de 48 pays proposant des filières bilingues francophones, sur tous les continents. Ce document dresse un état des lieux détaillé de l’enseignement bilingue francophone, dont la croissance a été particulièrement soutenue ces cinq dernières années, et présente des perspectives concernant le développement et l’évolution de ces dispositifs. Plus

Voir l'enquête
Source : Le Fil du Bilingue

thumb 1769En raison des grands changements économiques et technologiques, l’enseignement dans l’éducation supérieure en 2015, et au-delà, exige une nouvelle approche.

Le personnel enseignant et de formation fait continuellement face à diverses questions, entre autres : Comment enseigner efficacement à une population étudiante de plus en plus diversifiée? Comment motiver et soutenir les étudiantes et étudiants au fil de l’augmentation des groupes-classes? Comment utiliser les multimédias et d’autres ressources pour élaborer un cours de qualité supérieure?

S’appuyant sur son expérience d’une quarantaine d’années dans l’éducation supérieure au Canada et dans le monde, Tony Bates Ph. D., a écrit un guide complet facile à lire qui répond à ces questions et à bien d’autres encore à un seul endroit.
Télécharger l'ouvrage (licence Creative Commons 4.0, 536 pages en pdf)

thumb 1766Le premier rapport des Nations Unies sur l’ensemble des 17 Objectifs de développement durable montre qu’en dépit des progrès accomplis pour garantir des opportunités d’éducation de qualité, il faut redoubler d’efforts, en particulier pour atteindre les enfants vulnérables. Le rapport
Source : UNESCO

thumb 1753Source : Fonds francophone pour l'innovation numérique
« 54 raisons pour que l’Afrique choisisse le logiciel libre »,  titre du livre écrit par Wilfried N'Guessan, reprend la lutte déjà entamée par plusieurs communautés du logiciel en Afrique et dans le monde entier. Méconnu et surtout mal défini, le logiciel libre a souvent été désaxé de sa mission essentielle au gré des mauvaises appréciations structurelles. Ce livre vient réinstaller le logiciel libre dans toute sa définition conceptuelle en mettant un point d’honneur sur la notion de « Liberté » qui a depuis toujours été rattachée au Libre. Plus...

thumb 1750Source : Partenariat mondial pour l'Education
Les opportunités de perfectionnement professionnel en ligne sont une véritable aubaine pour les enseignants.
L’impossibilité matérielle d’accéder aux opportunités éducatives dans de nombreuses régions du monde, associée à la flexibilité des cours en ligne, la prolifération des programmes d’apprentissage en ligne et la possibilité d'utiliser des smartphones et applications pour effectuer le travail personnel, font du développement professionnel en ligne un outil particulièrement attrayant pour les enseignants.
L'article

Source : AUF (Agence Universitaire de la Francophonie)
Le 6e ouvrage collectif du Réseau International Francophone des Établissements de formation de formateurs (RIFEFF) "Mieux former les enseignants dans la Francophonie. Principaux enjeux actuels et futurs" est disponible en ligne.
Cet ouvrage collectif, sous la direction de Thierry Karsenti, traite de la formation des enseignants dans la francophonie à travers six thèmes :

Article du Café pédagogique sur la parution de l'ouvrage collectif "L'école primaire et les technologies informatisées. Des enseignants face aux TICE", de Georges-Louis Baron, François Villemonteix et Jacques Béziat.
Extraits : "Loin d'opposer l'informatique comme science à l'apprentissage citoyen et raisonné de ses usages, selon le jeu de balancier qui s'est installé à l'école , E Bruillard invite à dépasser l'opposition pour "faire acquérir aux élèves les rudiments d'organisation du travail dans le monde actuel qualifié de numérique". L'utilisation du numérique pour enseigner sera "d'autant mieux réalisée qu'une culture informatique aura été construite".....C'est donc ce rapport au temps réel de la classe et de la culture scolaire que vient rappeler cet excellent ouvrage. Face aux marchands et aux miroirs aux alouettes numériques, il rappelle que l'Ecole a une histoire et qu'elle est une histoire d'hommes."

Eduform Afrique Magazine, le premier magazine africain spécialisé en éducation, est actuellement diffusé en version numérique.
Dans le dernier numéro, vous trouverez notamment des articles sur :
- Les Dépenses des ménages en éducation, une nouvelle publication du Pôle de Dakar
- LA REFORME LMD EN COTE D´IVOIRE : Mise en œuvre et enjeux
- La Structuration du Semestre dans le Système LMD: expérience / vision - option du REESAO
- Le Rapport national sur le développement de l’éducation au Niger
- Le Programme pour l’éducation de base en Afrique (BEAP) : répondre aux exigences d’accès, de qualité et d’équité.

Éditorial : Objectif 2030 : Une éducation de qualité, pour tous, tout au long de la vie

Cette initiative s’inscrit dans le cadre des efforts déployés par l’OIF et ses partenaires pour soutenir le mouvement des REL, et pour décliner les engagements internationaux en actions concrètes et à forte valeur ajoutée.
Ce référentiel s’adresse à la communauté éducative mondiale, et a pour but de contribuer à un changement des pratiques ainsi qu’à une multiplication de REL de qualité en français et dans toutes les langues d’enseignement. Il intègre les dimensions pédagogiques et technologiques, et aborde quatre compétences fondamentales (recherche, réutilisation, conception, diffusion) qui couvrent le vaste éventail de possibilités offert par les REL. L'article complet

Céytu, un label qui publie des incontournables de la littérature francophone en wolof. Viennent de paraître : Mariama Bâ / Bataaxal bu gudde nii (Une si longue lettre) et Aimé Césaire / Nawetu Deret (Une saison au Congo). En vente sur la Boutique Africavivre.

Paroles de jeunes Africaines
Angèle, Carine, Grace, Mazidath… Elles sont jeunes, elles sont filles, elles sont pauvres. Elles sont des millions.
Ecoutez les paroles de celles qui, trop souvent, sont sans voix. Chacune d’elle parle pour la première fois, levant le voile sur ses blessures mais aussi sur ses espoirs. Vous comprendrez ainsi pourquoi on les surnomme « les invisibles » ou « les laissées pour compte ». Vous comprendrez pourquoi il est temps d’agir.

Source : Café pédagogique
"En concevant l'enseignement comme une transaction strictement cognitive, nous nous exilerions de notre propre pays, de là d'où nous venons et qui nous a fait choisir ce métier". A propos du livre de Sorj Chalendon "Profession du père", Philippe Meirieu revient sur la part de l'humain, de la chair, de l'histoire et du sang dans la relation pédagogique. L'article

"... le numérique n'est qu'un outil. N'attendons pas de lui plus que ce qu'il est. Par contre, quand on a compris cela, on peut avoir des attentes rationnelles."
Les élèves utilisent mieux que nous le numérique car ce sont des "digital natives". On apprend mieux avec le numérique car il motive. Et puis il s'adapte mieux aux besoins des élèves .On a tous entendu ces affirmations. Mais qu'en est-il en vrai ? Dans "Apprendre avec le numérique" (Retz), Franck Amadieu et André Tricot, tous deux membres du laboratoire Cognition Langues Langages Ergonomie du CNRS, passent au crible de la recherche 11 propositions populaires. Et ça fait mal. Car ils démontrent qu'il s'agit de mythes modernes. Faut-il pour autant jeter le numérique à la poubelle des outils éducatifs inutiles ? Les auteurs ne le pensent pas. Ils s'en expliquent. Plus....
Source : Le Café pédagogique

L’éducation doit être placée au cœur de l’agenda global post-2015 pour le développement : pourquoi et comment.

Introduction :

1. Les efforts accomplis depuis l’année 2000 pour réaliser l’Éducation pour tous (EPT) ont généré des progrès sans précédent. Toutefois, les objectifs de l’EPT et les Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) ne seront pas totalement atteints en 2015 et il est reconnu que l’agenda de l’EPT conserve sa pertinence et son importance. Un agenda pour l’éducation nouveau et tourné vers l’avenir, qui permette de mener à son terme l’œuvre inachevée tout en approfondissant et élargissant les objectifs actuels, apparaît fortement nécessaire.