Il faut tout un monde pour éduquer le citoyen du village planétaire

Etudes & Recherches

« L'éducation inclusive : parce que personne ne doit rester au bord du chemin de la connaissance » Quelles sont les perceptions et les pratiques de l'éducation inclusive chez les acteurs de l'école ? Qui sont les apprenants à besoins spécifiques dans les écoles dites ordinaires ? Quelles sont les valeurs fondamentales et les compétences des enseignants en matière d'éducation inclusive ?
La présente étude du Rocaré a permis de faire l'état des lieux des perceptions, des pratiques et des caractéristiques des acteurs de l'éducation inclusive.
Etude de : Professor Therese Mungah Shalo Tchombe (University of Buea, Cameroun) et Professeur François-Joseph Azoh (Ecole Normale Supérieure, Abidjan, Côte d'Ivoire)
Poster et dépliant de l'étude

L'édition 2014 s'est tenue du 28 au 30 mai à Kampala (Ouganda). Le rapport de la conférence est téléchargeable gratuitement

Colloque de lancement de la Chaire Unesco Pratiques émergentes des technologies et communication pour le développement, Bordeaux 4-7 novembre 2014
Ce colloque vise, d'une part à explorer les pratiques émergentes des technologies nomades insérées dans des démarches d'éducation, d'accès aux soins, à analyser leur contribution au développement socioéconomique et, d'autre part, à décrypter les stratégies des acteurs.
Plusieurs pistes de réflexion peuvent être dégagées :
- celle de la mobilité reposant principalement sur l'infrastructure internet ;
- celle de la multiplication, de l'individualisation et de la personnalisation des terminaux de connexion par le biais des téléphones intelligents, tablettes et autres assistants personnels ;
- celle de l'internet des objets qui est d'ailleurs à penser en termes de réalité augmentée ;
- celle de la dispersion du traitement et de la conversion des données, selon la logique du Cloud computing, mais aussi de la dépossession et perte de contrôle de certaines de ces données au niveau individuel ;
- celle de la naissance d'une nouvelle économie dans laquelle la créativité devient le moteur essentiel.
Ces différentes préoccupations cadrent avec la Stratégie de la Francophonie numérique qui oriente les axes du colloque.
Appel

Le Prix Louis D'Hainaut sera remis à M. Achille Kwawo du Niger, le 20 mai 2014 à l'Université de Mons (Belgique), pendant le 28e congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Il s'agit du premier lauréat de ce Prix, lancé par L'université de Mons (Belgique) et l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF), à travers son Institut de la Francophonie pour l'ingénierie de la connaissance et la formation à distance (IFIC), s'associent pour décerner le Prix Louis D'Hainaut de la meilleure thèse de doctorat en technologie éducative. Plus...

Dans le cadre d'un projet de veille scientifique mené avec l'AUF, le projet ADJECTIF (Accompagnement Décentralisé des Jeunes Chercheur-e-s en TIC dans un cadre Francophone) s'est intéressé à faire le point sur la question de la formation des enseignants du primaire aux TICE et par les TIC en Afrique sub-saharienne, en s'intéressant à la fois aux productions de recherche et aux articles parus dans la presse, en repérant ce qui est expérimenté, que ce soit en direction des élèves ou s'agissant des différentes modalités de formation et d'accompagnement des enseignants. Plus....

Présentation d'un dossier réalisé conjointement par Infobourg.com et Carrefour Éducation sur la thématique des cartes mentales en éducation. Le dossier met en exergue les avantages et les usages fréquemment rencontrés, des exemples de cartes mentales en classe ainsi que des conseils méthodologiques et pratiques. Cette présentation est complétée par une synthèse de certains travaux de recherche récents autour des apports bénéfiques potentiels offerts par les cartes heuristiques au niveau des apprentissages.

Le portail educa.Guides de l'Institut suisse des médias pour la formation et la culture a publié un nouvel opus consacré à la place de l'intégration des jeux vidéo dans les pratiques pédagogiques scolaires au vu du développement croissant des « serious games » au sein du monde professionnel et dans la formation d'adultes.

Présentation d'un travail de recherche auprès d'un échantillon d'adolescents francophones. L'étude analyse dans un premier temps les SMS et l'orthographe chez des collégiens de 11-12 ans puis s'intéresse au « rôle de l'âge de l'expertise et du genre sur la longueur, la structure et la fonction sociale des SMS chez des collégiens et lycéens de 13 à 18 ans ».

Est-ce nécessaire d'être formé-e pour observer les violences de genre en milieu scolaire (VGMS) ?
Une formation en ligne a été organisée par Genre en Action

Des chercheurs ont "pu observer à la fois l'impact souvent négatif de pratiques scolaires normatives de l'écrit, dans un cadre trop souvent lui aussi très normatif, notamment au collège, qui excluent ceux qui ne maîtrisent pas ces normes, et l'impact favorable que peuvent avoir certaines pratiques de l'écrit moins traditionnelles qui autorisent en même temps qu'elles permettent d'éprouver les possibilités que donne l'écrit mais aussi l'impact favorable de pratiques en apparence traditionnelles mais qui favorisent la pensée des élèves. Nous espérons que ce rapport contribuera à mettre en lumière quelques pistes de réflexion pour que notre école donne accès plus largement qu'aujourd'hui aux pouvoirs de l'écrit". Lire l'article du Café pédagogique
Note d'Apréli@: L'évaluation de l'année-pilote de nos e-jumelages éducatifs a montré des progrès importants en expression orale qu'écrite; les enseignants ont souligné la motivation forte des élèves pour envoyer aux partenaires des textes bien rédigés, sans fautes, ayant du sens et répondant bien à leurs demandes. Le fait d'avoir des lecteurs"réels" est apparu comme une puissante stimulation; ces résultats vont bien dans le sens de la recherche mentionnée plus haut.

Beaucoup de gens du milieu scolaire croient que les élèves sont très engagés quand ils utilisent la technologie. Cependant, sont-ils vraiment engagés dans la tâche, ou sont-ils tout simplement excités par la nouveauté? Article d'Infobourg

Article passionnant en ligne sur le portail d'apprentissage en ligne de l'Ontario pour le personnel enseignant et de formation. A lire, méditer et conserver....

Thèse de Carolyn NGUNU, source Veille et Analyses
La mise en place de la gratuité de l'école primaire, il y a 8 ans a offert à la majorité des enfants kenyans, notamment les plus défavorisés (les filles dans certaines régions, les enfants issus de familles pauvres ou rurales) qui n'y avaient pas accès jusqu'alors, l'opportunité de s 'inscrire à l'école. L'objectif du gouvernement kenyan est d'améliorer la qualité de l'enseignement reçu dans l'éducation publique. De nouvelles approches d'enseignement et d'apprentissage sont nécessaires pour assurer le progrès pédagogique et à travers lui améliorer la qualité de l'enseignement.

Nouveautés du NORRAG (Network for international policies and cooperation in education and training) :
1.- Diffusion d'informations et de publications en français
Parmi les objectifs clés du NORRAG durant 2014 figure en effet la volonté de renforcer et d'élargir les liens avec les communautés francophone et hispanophone.

L'appel à communication pour la prochaine Biennale Internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles est paru. Organisée par le CNAM, elle aura lieu du mardi 30 juin au 3 juillet 2015. Le thème en sera « Coopérer ? »
Deux sortes de contributions sont attendues :

Le Groupe de travail de l'ADEA sur l'enseignement des mathématiques et des sciences (GTEMS) travaille actuellement à la révision du curriculum et des manuels de formation du troisième programme de formation par pays parrainé par la coopération japonaise. Plus...

Le 1er Forum ministériel africain sur l'intégration des TIC dans l'éducation et la formation est à présent disponible.