Il faut tout un monde pour éduquer le citoyen du village planétaire

  • Vous êtes ici :  
  • Accueil

 En poursuivant votre navigation sur le site d'Apréli@, vous acceptez l’utilisation de cookies pour la gestion du site.

Pour plus d'informations voir la politique de confidentialité du site d'Apréli@

Pour toute demande, vous pouvez nous contacter sur le formulaire de contact

Détails
Catégorie : Ressources de l'université de Sherbrooke
Affichages : 1593

thumb 1925Le département de gestion et de formation de l'université de Sherbrooke offre un ensemble impressionnant de ressources destinées aux directions d'écoles, sous forme de capsules vidéo. Ces capsules se répartissent en deux séries, la première sur le cycle d'une saine gestion, la seconde sur la gestion des conflits. Vous trouverez dans ces capsules nombre d'exemples inspirants de gestion des ressources humaines qui favorisent la persévérance et la réussite des élèves. Vous pourrez mettre en résonance ces capsules avec les différents cahiers de la collection Apréli@ pour les chef.fes d'établissement.  Nous mettrons en ligne ces capsules de façon échelonnée, en commençant par la présentation du cycle d'une saine gestion effectuée par ce département :  "Cette première capsule présente le référentiel à partir duquel les autres capsules ont été conçues, à savoir le cycle d’une saine gestion (Lauzon et Bégin, 2016). Présenté par Serge Bégin, ce référentiel incite les directions à privilégier des pratiques de GRH cohérentes les unes avec les autres et à travailler en amont, c’est-à-dire de façon à diminuer la probabilité ou à éviter que des problèmes de performance ou de comportement apparaissent dans leur organisation."

Détails
Catégorie : Ressources pour la classe
Affichages : 1006

thumb 1926Le Café pédagogique : Comment aider les élèves à développer de réelles compétences d’écriture ? Selon Dominique Bucheton, « il s’agit, en classe, de s’intéresser autant sinon plus au processus de l’écriture qu’à son résultat : le texte achevé normé, normalisé. Ces écrits intermédiaires, transitoires, n’ont pas dans la classe, pour l’instant, le statut d’instrument de travail. Ils n’existent quasiment pas, sont jetés, ignorés. » Comment, concrètement, mettre en œuvre ce fécond travail des « brouillons » ?

Détails
Catégorie : Formations
Affichages : 1164

thumb 1917Ce quizz provient du MOOC TESSA intitulé Making Teacher Education Relevant for 21st Century Africa (Open University) Cette ressources est une REL sous licence CC 4 (BY-SA), traduite en français par Apréli@. En effet, ce MOOC n'est à ce jour disponible qu'en anglais.
Ce quizz est à faire individuellement. Ensuite, vous pourrez comparer vos réponses à celles de vos collègues, ou de vos stagiaires, ce qui permettra à chacun.e d’affiner et d’approfondir sa compréhension.

Vous avez le choix entre trois réponses : Vrai, faux, pas toujours.

Le quizz

Détails
Catégorie : Formations
Affichages : 1224

thumb 1924ou : l'évolution de l'apprentissage à travers le temps, la transmission, le behaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme, le socio-constructivisme,
et bientôt, dans un monde interconnecté, le connectivisme ? (voir Qu'est-ce que le connectivisme ?)

Détails
Catégorie : Publications
Affichages : 1153

thumb 1920Publié en 2017 par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France, sous licence CC-BY-SA 3CC-BY-SA 3.

"Trop de filles sont bloquées par la discrimination, les préjugés, les normes sociales et les attentes qui influent sur la qualité de l’éducation qu’elles reçoivent et les matières qu’elles étudient.
La sous-représentation des filles dans l’éducation aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) est profondément enracinée et freine les progrès vers le développement durable.
Nous avons besoin de comprendre ce qui cause cette situation afin de renverser ces tendances.
Déchiffrer le code : l’éducation des filles et des femmes aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques offre une photographie mondiale de cette sous-représentation, des facteurs qui la déterminent et propose des exemples de moyens d’améliorer l’intérêt, l’engagement et la réussite des filles dans ces domaines.

Détails
Catégorie : Ressources pour les écoles
Affichages : 1093

thumb 1919Un manuel produit par le Forum des Educatrices Africaines (FAWE, http://fawe.org/ ), co-écrit par Penina Mlama, Marema Dioum, Herbert Makoye, Lornah Murage, Margaret Wagah et Rose Washika.

Le présent manuel de l’enseignant(e) sur la pédagogie qui intègre la dimension genre a été conçu pour servir de guide pratique destiné à rendre les processus pédagogiques sensibles au genre. Bien des fois, les enseignant(e)s ne sont même pas conscient(e)s des situations qui sont discriminatoires du point de vue du genre. Il arrive qu’ils/elles utilisent du matériel didactique qui présente un seul type de sexe accomplissant certaines tâches ; il arrive aussi qu’ils/elles s’expriment en des termes qui dévalorisent les capacités ou caractéristiques des personnes d’un sexe donné. Ce langage démoralise les élèves, plus particulièrement les filles, et les empêche de participer pleinement au processus d’apprentissage.
Pour y remédier, le manuel vise les objectifs suivants:

Détails
Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
Affichages : 1083

thumb 1918Source : RIRE (Réseau d'Information pour la Réussite Educative, Québec)

Une direction d’école se doit de consolider et de développer des compétences en leadership afin de susciter l’engagement de son personnel, mais aussi son propre engagement dans l’action. Pour plusieurs, « avoir du leadership » signifie être en contact permanent avec des sources de formation : analyse de pratique, de lectures, de participation à des activités de formation, etc. (Pelletier, 2013).

Pour développer une culture de leadership dans l’établissement scolaire, plusieurs actions peuvent être enclenchées :

Détails
Catégorie : Publications
Affichages : 1294

thumb 1923Le référentiel de compétences pour les enseignants en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC dans l’éducation.

Les sociétés modernes reposent de plus en plus sur l’information et le savoir.  Elles ont donc besoin :

Détails
Catégorie : Formations
Affichages : 1782

thumb 1917Comme promis dans l'article du 19 décembre 2017

Voici les réponses au quizz, enfin dans le bon ordre.

Les réponses :

  1. Enseignements-apprentissages actifs et approche centrée sur l'apprenant.e. : les réponses au quizz !
  2. Fiche de développement d'une méthode active
  3. Dépasser la peur de l’erreur : un exercice pour les enfants et adolescents perfectionnistes
  4. Troubles «dys »… Comment aider l’élève en classe ?
  5. 200 films d’animation pour apprendre de façon ludique les notions fondamentales
  6. Activité : Enseignements-apprentissages actifs et approche centrée sur l'apprenant.e.
  7. Une chaine youtube pour aider les enfants en mathématiques (primaire)
  8. Un kit de méditation gratuit destiné aux écoles
  9. La fleur qui dérange : une histoire sur la différence et la tolérance
  10. Aider les élèves qui n'ont pas d'intérêt pour la lecture : Lire pour faire
  • Vous êtes ici :  
  • Accueil
Réservez votre annonce, contactez le Webmaster